孩子的學習狀況如何進展?

       回想自己小時候的學校教育裡,印象最深刻的地方在於,批改完的考卷堆積在講台上,等待教師逐一唱名領取,並且附贈考試分數的朗誦,同學們的神情歡欣鼓舞或是大方竊笑,與自己的考試成績密切關聯,這些是當時教育現場的個場景。現在仔細遙想,沒人特別教導我們教育這件事的意義,以至於直覺上順應同儕乃至於教師,知道成績後制式的二元反應,作為評斷自己生活中表現的依據,造成在學校裡的個人世界觀,極度傾向學習後的「評量成果」,卻嚴重忽略學習中的「實質內涵」,同時也忽略自我在學習過程中,內心的情緒狀態。為什麼要持續探討這些呢?相較於今日而言,因為在將近二、三十年前,資訊的封閉性,讓一個人從學校畢業後,正常只要經歷一次從無到有的學習歷程,累積大量的學習時數於近乎單一專業的領域中,即可位居職位的上層位階,這一次的學習歷程,也許忽略自我感受,強迫自己勉強地支撐過去,但總會有那麼雲淡風輕的一天。但今日的世界,因為網際網路及行動通訊的便利性,加速了資訊交流,以至於商業模式變化的週期變短,連帶地多元商業營運方向下的產品研發也變化多端;一個人的一生中,會經歷過多少次從無到有的學習過程,實在難以斷言。這間接引起一個議題:「人如何掌握自我身心狀況,勇敢地去面對各種學習歷程?」這起因於人類的大腦,對於慣常事物會產生情緒上的安全感,面對外在不熟悉的變化,經常會誘發直覺上的抗拒,於是乎,當今世界上的快速發展,與人類演化的大腦機制相較,其實是背道而馳的;所以,個人認為在不遠的將來,教育及管理可能最終會導向,藉由「心理學」的深入應用或結合性的應用,以達到「快速且優質學習」的目的。

       孩子們由於年紀尚幼,未經歷過太多世俗的紛擾,而沒有太多的無力感及妥協,因此,常能保有樂觀的感受及天馬行空的創見;倘若學校的教育環境,這些年來沒有變化太大,可預期孩子們的這些天性會遭受壓抑。作為一名預見未來世界,快速且蓬勃發展的家長,想當然極力鼓勵孩子們,投身於開啟眼界的機會當中;但如前述所提及,由於未來的加速發展,「培養穩固的內心狀態」,去面對各種外在的多元變化,並從中快速且優質地學習,變得相當重要且急迫。圍繞著穩固內心這個目的,個人提出三個重要面向的作為,匯集而成並交互作用,使得孩子能屹立在未來的世界之中,它們各別是:培養獨立自主從事藝術創作建構學習系統,以下將開始針對個別作為的實質內容加以闡述。

培養獨立自主:

       第一步也是最重要的一步,隨著孩子們的年紀漸長,要漸漸清楚地讓他們知道,他們要逐漸對自己的思考、言論、行為,負起完全的責任,這一步的主要用意在於,孩子們要用身、心、靈親自參與自己所遭遇到的世界,才能完全從參與之中,自我進行反思,將遭遇到的人事物經驗,透過意識思考而整併至個人的世界觀之中,人事物的交互作用通常充滿變化,從這樣的變動之中,他們可以找到讓自己於中運行的方式,也就是找到讓自己解讀過後而信服的意義。從年紀還小的孩子們,可以從自己吃飯、摺衣服、收拾及清洗餐盤、晾衣服、打掃及整頓家居等等,逐步授予自己動手做並負責的權力;年紀漸長的孩子們,可以引導他們回到內在去思考,生活中大小事的緣由,適時參與討論,提供他們其它可能的多元觀點,讓他們在內在層面不會被侷限;從年紀小到年紀大的過程,從外在作為至內在思想,完整且連貫地訓練孩子們,做為以自己為根基的獨立者。

從事藝術創作:

       第二步談到藝術創作,一般人可能會想到高掛在畫廊,但自己沒興趣也看不懂的名畫,或是高價藝術品搶標的活動現場,這些認知只侷限在藝術的終端價值呈現,而真正的藝術價值,個人認為應該從藝術的初始源起開始了解。首先,針對個人所認知的「藝術」作一番定義:藝術為一種呈現「內在感受」的形式,而形式就領域上的別類可以是繪畫、攝影、音樂、寫作、電影、閱讀等等,從事這些領域的相關活動,雖然類別上非常不同,但根源上其實是相同的,表達出針對某些生活事件的想法或感受,無形中提供內在宇宙一個對外的出口,以達到自我心理能量平衡的狀態。為什麼藝術創作對未來的人們重要呢?人類賴以感官接收外在的訊息,當外在世界的變化加速時,針對自己急欲了解的領域,感官會接收到龐大的訊息,也因此需要處理這些訊息,無形中人類的心理將會處在雜亂無章且充滿壓力的狀態,沒有充分開啓自己覺知的能力時,人類其實是個百分之百的情感動物,將會被這股雜亂的內在心理,所引發千百般的負面感受牽引,也就造就一個人的外在行為的雜亂,可想而知,一個人處在這種身心靈的狀態下,很難發揮學習成效。透過藝術創作託付出心理感受的過程中,一個人常能啓發自己,用意識覺知無意識的能力,也因此常能漸漸地靜下心來,如實面對屬於自己的情緒感受;即使外在世界的變化猶如暴風來襲,我相信一個人如果長久地透過藝術創作,身處在整合自我的歷程之中,將能提供自我穩定的力量,從容地面對這場暴風。

建構學習系統:

       透過前兩個步驟的親身實踐之後,只能說已經為學習「做好準備」,這樣的準備奠基在自我的「獨立性」、「穩定性」、「專注性」,有了這些性質的能力之後,開始要面對各式各樣領域的知識學習,學校的課業可視為其中一個學習目標。首先,對「系統」一詞作一番定義:我們可把系統視為一個黑盒子,黑盒子有兩大區塊,一個區塊為核心的自我,另一個區塊為學習的自我,每一個區塊皆有其特性—核心的自我所展現的特性,即為前述自我的「獨立性」、「穩定性」、「專注性」;學習的自我所展現的特性,即為自我建構的學習流程及方法。每一個完整的系統皆有輸入及輸出,輸入是世界加速變化的訊息,輸出即為自我輸出的成果。當孩子們穩固地依循一、二步的發展,他們會無形中在內心衍生出歸屬於自己的自我信心,也就是確保系統中核心自我的正常運作;當外界的龐大訊息來襲時,他們能常保平和及寧靜的內心感受,在藉由訊息進行思考的過程中,能基於自我而保持住固有的好奇心,進一步去追尋並探索事物的全然樣貌,也就是發展出系統中學習自我的功能。當核心自我及學習自我發揮綜合效用時,系統的輸出結果常能正向反饋至系統中的自我信心,更加增強核心自我的特性—「獨立性」、「穩定性」、「專注性」,也更進一步增強學習自我的特性—學習的流程及方法,讓孩子更能針對事物全貌作探索。

       當人們思考怎麼學習事物時,常過度聚焦於事物本身,而忘了跳脫至更高層次,去思考怎麼看待學習這件事;如果仔細地思考,將會發現必須將學習聚焦在「學習的主體」,而非「學習的事物」,也因此透過教育的學習,常將人這個學習主體異化或忽略,導致學習成效越來越低落。每一件事物的運作流程,接依循著前提而生,以前的教育現場的運作方式,前提就是資訊的封閉性;如今,這個前提看來已不復存在,也就是以前的教育方式,勢必要徹底打破並重新思考,將人視為優先的主體來教育孩子,為何及如何迎接未來世界的性質—資訊的開放性,將會越來越重要。如果家長們還堅持以前的打罵教育方式,有可能只會看見短暫的成效—考試成績高分,但實際上內心卻不快樂,學習無法看見長遠的成果。孩子們未來的人生時間很長,建構出一套方式並教育出足以自我面對未來變化的孩子,才是教育真正的目的及意義,也是家長必須仔細思考的部分。

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